Viendo que algunos tienen dificultades en las "cuestiones formales" al momento de presentar informes,les dejo información de apoyo : 
Existe una gan cantidad y variedad de bibliografía sobre el tema...por ahora sólo les indicaré la que podríamos considerar "mínima ". Así :
- Quienes estén interesados ( como lo manifestaron en clase ) en las pruebas objetivas, podrán encontrar información en el Documento "Evaluación en el aula " ( de Mónica J. Castillo Nieto ) . Allí también se habla de otros temas vinculados con la evaluación
- Si la inquietud es pensar en instrumentos más "novedosos ", les recomiento leer " Técnicas alternativas para la evaluación " que aborda algunas herramientas específicas para la evaluación de desempeños
- Para los que estén preocupados por las rúbricas ...copio una parte de una artículo publicado en el boletín Nº 383 de Educa Red
" Ficha técnica Nº 5
Rubric
A) Pertinencia según habilidades a evaluar:
Habilidades para la recuperación, organización y análisis de la información, habilidades generativas, de integración y de evaluación.
B) Aspectos a considerar para su diseño:
1. Incluir los aspectos formales del instrumento (Nombre de la Universidad, Facultad, Carrera, Asignatura, Nombre del Docente, Nombre del Alumno, Fecha).
2. Identificar objetivos a evaluar: (Seleccionar, distinguir,completar, definir,reconocer, comparar, clasificar,ordenar, representar, resumir, analizar –descomponer y componer–, relacionar, elaborar, inferir, predecir, explicar, sintetizar, integrar, evaluar,valorar, monitorear).
3. Identificar los criterios de evaluación (aspectos que tendrá en cuenta el docente en relación con la producción esperada. Responde al cómo se espera que el alumno genere el trabajo solicitado).
4. Definir el sistema de calificación (Asignar un valor a cada consigna y establecer el puntaje para la aprobación).
5. Asignar el tiempo para su resolución.
6. Diseñar las secuencias procedimentales que serán evaluadas:
Se identificarán conductas y estándares de calidad de las mismas.
Las conductas reflejarán cada una de las acciones que deberá ejecutar el sujeto para el logro de un desempeño o producto.
Los estándares de calidad establecen los distintos niveles de logro para que los alumnos los reconozcan y auto-regulen su desempeño.
7. Formato:
Es un cuadro de doble entrada, donde en un eje se listan las secuencias de procedimientos y, en el otro, los niveles de desempeño posibles.
En cada casillero formado por la intersección de ambos ejes, se realiza una descripción cualitativa de esa conducta, al nivel de logro correspondiente.
8. Ventajas y desventajas.
• Ventajas en su implementación:
- Le permite al alumno un claro conocimiento de las expectativas de logro y de los estándares de calidad que se espera guíen su desempeño.
- Logra que el alumno se comprometa en el seguimiento de su proceso de aprendizaje, controle y capitalice su éxito y trabaje en pos de revertir sus errores.
- Recurso particularmente útil en contextos de observación.
- Le permite al docente focalizar la atención sobre el desenvolvimiento manifiesto del alumno.
- Favorece la autoevaluación (procesos metacognitivos).
• Desventajas en su implementación:
- Debe administrarse cuidadosamente, evitando desvíos subjetivos.
- Puede confundirse con una lista de cotejo descriptiva,desvirtuando así la validez del instrumento. "
Por último les dejo un ejemplo ( para que sumen al que trabajamos en clase )
P.D.Para los que estuvieron presentes el viernes en la clase... aunque no lo crean el boletín lo recibí hoy !!!!
